1. 個人檔案
      博腕兒是什么呢? 海之藍
      文  章:1317
      評  論:10058
      訪問量:623670
      找博主文章
      榮譽榜
      推薦博文
      讀讀講講解決問題-----聽李書華老師《解決問題》 xxt推薦博文
      分類:2019年春教學隨筆   2019-06-09 16:15
       

      讀讀講講解決問題

      李書華老師執教的《用除法解決問題》,教材是借助蠶寶寶的問題,讓學生讀題,并利用圖示理解題目中的數量關系,再列式解答,并驗證解題方法的正確性。

      聽完這節課,整體的感覺是老師對每一個問題都分析得很細、很清楚。也就是這樣,課堂上顯得教師一直在問,學生一直在跟著老師的問題走,缺少了學生自主學習和思考交流的時間。針對以下三個地方的教學,說說自己的一點建議和想法,與李老師共勉。

      一、教師上課的時候是先出示圖,讓學生看圖說說圖意,然后再完整的出示題目,讓學生讀題,再列式解答。

      我看了一下教材,教材是這樣編排的:上面是問題的文字描述,下面是圖示。教材為什么這樣編排呢?我想一是考慮到學生的學習特點,二年級的孩子已經有了一定的解決問題的經驗,對數學問題的結構有所理解,能獨立的閱讀理解題目中的條件和問題,二是孩子的思維正在從形象思維向抽象思維轉化,問題的呈現也從圖畫應用題→圖文結合應用題→文字描述應用題。對學生來說,這是一個不斷提升解決問題能力的過程。

      由此我想:這節課還是要先出示完整的問題,讓學生讀一讀,尋求題目中的條件和問題之后,再用圖表示,這樣一是培養了讀題審題能力,再是讓學生感知可以用圖表示題目中的條件和問題,為以后畫圖解決問題做好準備。這也提醒我們在教學設計時首先要研讀好教材,把教材中每一句話、每一個問題都認真的讀一讀、想一想:教材為什么這樣編排,這節課要達成什么樣的目標,教學時組織什么樣的數學活動幫助達成目標……進行了深入的研讀和思考之后,再根據學生的學習情況進行教學的設計。

      二、在引導學生解決“每個紙盒放幾只”這個問題時,教師的問題比較碎,學生完全是在教師的一個又一個問題的引領下完成了這道題目,這樣按照已有的問題進行引導,課堂上不會出現預設之外的問題,比較容易把控課堂。但這樣一來就束縛了學生的思維。不如再放一下,教師少講,能讓學生講的讓學生講,能讓學生說的讓學生說。

      李老師教學的流程是:出示圖,說圖意→出示文字描述的問題→讀題,強調“平均”→列式,口答板書,問用了哪句口訣→為什么用除法列式→15、3、5的含義→驗證。每一步都是教師用一句話或者一個問題提出來,讓學生根據要求去做。其實這些可以整合,把問題拋給學生,讓學生自己思考,再小組探究,全班交流即可。教師不用說太多的話,也不用提太多的問題。問題太多就成了牽著學生走了,發揮不了學生的自主性。

      這個問題對于學生來說是沒有難度的,只是在學習的過程中要讓學生體會利用除法解決問題的解題過程,一步一步引領能體現解題的步驟,但學生卻很難感受到解題的過程,因為都是老師設計好的,讓他們做什么他們就做什么,讓他們想什么他們就想什么。如果把這個問題放給學生:讀完題之后,讓學生說說條件、問題,接著問:誰會解答這個問題?請你自己先寫一寫,然后給小組內的同學講一講,一定要講清楚自己是怎么想的,為什么這么列式。比一比,看誰能給同學講清楚。

      這樣,讓學生在小組內先講一講,一是讓每個孩子都有講述自己想法的機會,再是學生要講給別人聽,自己就得先組織語言,就得思路清晰。另外,還能培養學生的傾聽,一人講,另外的一個或兩個人就要認真的聽,才能判斷同學講的好不好,清不清楚。既培養了學生的語言表達能力,又培養了學生的傾聽能力。

      三、兩道題目進行對比概括時,教師講的比較多。教師提出的問題是:兩道題目有什么相同的地方,有什么不同的地方?學生從題目的信息、問題,解題的方法還有單位等方面說出了相同點和不同點,但不是教師想要的答案,所以一直在問學生還有沒有其他的想法? 后來學生就不知道該怎么回答,也就不再說話了。聽課的老師明白,老師想要總結出第一道題是求每份是多少,第二道題目是求份數,求每一份是多少或者求份數都是用除法計算。

      但這樣概括性的總結對于二年級的孩子來說真的是很難,學生只能體會,感受,卻不能用明確的話描述出來,其實學生前面說的“都是有15只蠶寶寶”,“一個信息是另一個題目中的問題”“一個求的是每個盒子里有幾只,一個求的是有幾個盒子”。學生在這樣比較描述的過程中就能夠體會,只需要教師在學生描述的過程中把每個信息和問題用數學上的語言概括出來即可。

      如果這里教師讓學生相互說一說,比一比,最后根據小組的回答及時的概括可能會更好一些。

      因此,我想建議的是,在教學中,能讓學生說的要讓學生說一說,學生能自己解決的教師不要一點一點的去講,要相信學生,給學生以機會,尤其是解決問題時,更要讓學生多讀,多說,多講,講的多了,說的多了,心里就越來越清晰了,思維也就越來越靈活了。


       

      1
      瀏覽(337)┆ 評論(0)┆  推薦 收藏 分享 舉報
        相關博文正在加載中
      秒拍福利视频52