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      雖不能至,心向往之——讀華應龍的《我不只是數學》 xxt推薦博文
      分類:2019年春教學隨筆   2019-06-03 17:10
       

      雖不能至,心向往之

      ——讀華應龍的《我不只是數學》

      曾讀過華應龍老師的《我這樣教數學》《我就是數學》,如今再讀《我不只是數學》,慢慢了解華應龍老師教學思想的發展歷程,從《我這樣教數學》中看到了他對課堂環節精彩的追求《我就是數學》中體會到他全身心投入到數學教學的研究,細細品讀《我不只是數學》,深深感悟到華老師現在不僅僅是在做數學教學更重要的是在做數學教育。他的課堂上不只是在學習數學知識,而是在幫助學生成為一個富有文化的“全人”。

      華應龍老師是一個有文化自覺的老師,他一直在思考:“數學課怎么上出文化的味道?”他說:“優秀的數學教師一定要有很高的視野,要跳出小學數學看數學,要跳出數學看數學,要用哲學的眼光看數學。數學教師要想上出具有文化味道的課,要有一定的數學專業基礎,要有一定的文化素養”。從華老師的課堂中,更多感到的是他對數學的摯愛和自信,是關注全人成長的大教育理念。

      《我不只是數學》精選了華應龍老師的教學案例,每一篇都分為:“課前慎思--課中篤行--課后明辨”三部分,閱讀之后,既讓閱讀者了解了他課前的想法,又從課堂實錄中再現了課堂,而且對整節課有了進一步的思考。最后是名家點評,針對課堂進行精彩的評價和交流,讓閱讀者對課有了更深思層次的洞察。以“分數的再認識”為例,由于四年級教學內容有“分數的意義”這節課,因此對這一案例進行了精心的研讀。

      課前,華老師對教學內容和學生已有的知識經驗進行了充分的思考:分數的再認識究竟應該認識什么?單位1的概念究竟要不要揭示?如何加重分數單位的教學分量,什么樣的題目可以承載?哪些環節可以“回眸一笑”?我們的教學是重在體會分數的意義,還是重在體會分數的概念?

      課中:1.借助大頭兒子的難題,用領帶量床長、量沙發長,沙發沒有一根領帶長,怎么辦這樣的問題,引入分數的學習。接著華老師問:關于分數,你還有什么問題呢?你覺得這節課要解決什么問題呢?這樣讓學生提出想要學的問題,激起學生學習的欲望。2.認識分數單位時,從長度單位引出分數單位,并借助領帶量沙發的事件,體會單位的價值:用做單位不能正好數出來,而用作單位,剛好可以數出來,從而體會:可以根據需要創造合適的單位。3.表示分數的意義,華老師則采用學生在練習紙上圈一圈的方法,讓學生先圈一圈,再說一說,而且特別設置了不一樣的多的蘋果,都圈出,在辨析中明白:整體不同,圈出的結果也不同,但都可以用表示。對分數的意義有了較好的體會。4.總結部分照應開頭,讓學生靜下來想一想:分數是什么?華老師的總結很有深意:簡單地說,就是因為沒法數了。分之后,就可以數了。最后,和大家分享華羅庚先生的一句話。他說:“數起源于數,量起源于量。”數和量都離不開單位。從單位的角度來看,分數很好玩,很有智慧。

      課后,華老師對這節課又進行了新的思考,他把這節課概括為“單位,讓分數更好玩”!這樣一節課也會引起大家更多的思考:思考我們作出的選擇,思考我們的價值判斷,思考我們的功力提升等等。

      反復品讀,對照自己的課堂教學,我也在思考:我的課堂缺少了什么?結合前幾天聽市優質課比賽,說說自己的一點思考和體會。首先我覺得缺少了課堂中缺失了教師的個性魅力,誠然,優質課中展現的是一個團隊的智慧,是集體的思想,為此,每一個環節都是精心打造的,執教教師很多是按設計好的流程走下來,課前缺少了自己對課的思考,對學生學情的思考,課堂上少了根據生成對課堂及時的調整,而是帶著學生完成預先設計好的教學環節,因而也就缺少了執教教師自己的個性魅力。同時也缺少了學生的創造性的培養,文化和育人也有所欠缺。

      歸根結底,欠缺的原因在于教師,是教師教育理念的滯后、教育文化的缺失、教學思想的淡薄、教學思考的淺層導致的。為此,要想做一名優秀的教師,就要先做一個有文化底蘊的教師,做一個像華老師一樣有文化自覺的教師。平時的教學中,我們不僅僅要認真研讀教材,更要堅持研讀教育教學理論書籍,提升我們的教育教學理念,拓寬教育的視野視角,只有眼界寬了,思想豐富了,在備課的時候才能進行深層次的思考,才不至于臨時東拼西湊,拿別人現成的案例來用。其實,很多名師課堂的精彩,一是來源于他們設計的巧妙,關注了學生的成長,二是他們深厚的積淀讓課堂更具生命的活力。我們欠缺的正是這種積淀。為此,要想做到優秀,就必須不斷的努力學習,再不斷的進行思考,才能在學與思中不斷的進步提升。

      雖不能至,心向往之!在以后的學習和教學中,勤學習、善思考,一步一個腳印,穩步向前,不斷提升!

       

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