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      分類:2019春教學反思   2019-05-23 19:26
       

      第三次教學質量檢測試卷分析

           

      時間過得很快,五年級的新課已經接近尾聲,即將開始第一輪的復習。所以這次的質量檢測卷內容大部分是后三個單元,前面幾個單元的內容也加入了一些。可能學生學習前面的知識時間稍長一些,所以有些知識學生已經忘記了,一些簡單的知識也出現不該有的錯誤。班級成績差距比較明顯。100分有3人,90--99分有32人,可是70分以下的學生也有11人。可以說,一個班的整體成績需要一部分成績好的學生帶動起來,更需要后進生的努力,他們的成績對班級的平均分起決定作用。現在分析一下學生錯誤較多的題目和錯誤的原因。

      一、知識的遺忘引起的錯誤

      把圓平均分成若干個小扇形,拼成一個近似的長方形,長方形的長相當于圓的(),長方形的寬相當于圓的()。

      這道填空題是在講圓的認識的時候這樣的知識點可以說是人盡皆知,可是隨著時間的流逝,艾賓浩斯的遺忘規律在學生的身上反映出來。長方形的長相當于圓的周長的2倍,長方形的寬是圓的半徑。

      學生出現的錯誤有:長方形的長是(圓的周長,圓的直徑,圓的半徑),長方形的寬是(圓的直徑,圓的周長等)。

      學生對圓這部分知識認識不深刻,雖然生活中處處有圓,但是“化圓為方”平時生活中用到的不多,因此記住這樣的知識點有點難度。要想讓學生記住,動手操作是有效的方式。

      二、知識點認識不清晰。

      1、如果a:4=6:b,那么ab=();如果7x=10y,那么x:y=().

      這道題學生有兩種錯誤,一種是計算錯誤,不知道該怎樣算,有的學生答案是70,有的是7/10。正確的答案是10/7。很多學生的答案是10:7。這種錯誤有些冤。

      這道題需要先將7x=10y轉化成比例的形式,在轉化的過程中,學生容易把比的前項和比的后項顛倒。

      2、甲數是乙數的2/5,則甲比乙少(),乙比甲多()%,乙是甲的()%。

      這道題錯誤的學生較多,而且一錯就是三個空,這道題首先讓學生根據甲數是乙數的2/5,所以甲數是2份,乙數是5份。因此甲比乙少乙的3/5,乙比甲多150%,乙是甲的250%。這道題主要是讓學生找準單位一,比一個數多或少百分之幾的數是多少,這類的問題有的學生就是轉不過彎來。

      三、操作題中錯誤

      在長方形(長6厘米,寬4厘米)中剪下一個最大圓,請你畫出這個圓,同時標出圓心和半徑。畫兩條互相垂直的對稱軸。求剩余部分的面積

      操作題使學生的軟肋。操作時總是丟三落四。以這道題為例,學生畫圓時,忘記標記圓心和半徑,畫互相垂直的對稱軸沒有標記垂直符號,得99分的學生差不多都是因為垂直符號而失去一分,非常可惜。不過改卷的時候,我們的評分標準非常嚴格,目的是讓學生知道,什么才是規范的書寫,什么才是解題的正確步驟。

      四、解決問題中的失誤

      1、在比例尺1:600的圖紙上,一個圓形花壇的周長是9.42厘米,求這個花壇的實際面積是多少平方米?

      這道題有兩種做法,一種是先求出圖上的半徑,根據比例尺求出實際的半徑,再求出實際的面積;另一種做法是根據圖上的周長和比例尺求出實際的周長,再求出實際的面積。

      但是有的學生另辟蹊徑,先求出圖上的面積,根據比例尺求出實際的面積,這種做法是錯誤的,比例尺是圖上距離和實際距離的比,求出的是長度,而不是面積。

      2、一個圓形跑道直徑為20米,后來進行擴建,直徑增加到30米。這個跑道的面積增加多少平方米?

      圓環的面積是難點。有的學生總是分不清內圓半徑和外圓半徑環寬三者之間的關系,另外還有一個易混淆的地方時圓環面積s=π(R2r2),計算的是半徑的平方的差,有的學生計算時容易計算成差的平方。

      五、我的反思

      這套試卷的平均分是85分,可以說整體水平都有待提高,一般情況下平均分能達到88或89分左右還差不多。反思我的課堂,每道題講解的很清晰,因此學生都能聽懂,但是正因為講解清晰,所以時間稍多一些,給學生訂正的時間和學生感悟的時間稍微少一些,這樣就有一部分學生當堂學會了,但是一會就忘記了,當堂沒有完成的作業課下沒有及時補上,這樣就會越落越多,從我自己身上尋找原因,看最后的沖刺階段,后進生能不能成長的快一些。

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