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      《教師花傳書》閱讀摘錄 xxt推薦博文
      分類:讀書體會   2019-04-22 10:38
       

      《教師花傳書》閱讀摘錄

      1.越是扎根教師的實踐需求越是有效;越是扎根教師的鮮活經驗越是有效;越是扎根教師的實踐反思越是有效。

      2.教師必須是“工匠性”與“專家性”兼備的專家。教師的工作既有匠人的一面,又有專家的一面。作為匠人,教師的世界是由“熟練的技能”、經驗、“直覺或秘訣”構成的;而作為專家,教師的世界則是由“科學的專業知識”、技術、反思與創造性探索構成的。另外匠人是通過模仿與修煉來學習的,專家則是通過反思和研究來學習的。(專家型教師特點之一:技術性的熟練者向反思性的實踐者轉變)

      3.所謂好教師,不是沒有問題的教師,而是敢于挑戰的教師,僅僅具有豐富經驗的教師莫不是教育實踐家;僅僅有空洞理論的教師,不是教育實踐家;僅僅靠單打獨斗的教師,不是教育實踐家;僅僅靠自上而下規劃或指標的設計,難以造就教育實踐家。(專家型教師特點之二空洞的理論家向理論的實踐家轉變)

      4.優秀的教師一定是自下而上、基于草根改革而成長的。

      5.社會里教師的專家形象要從“教的專家”轉型為“學的專家”,要擁有“反思性實踐者”的涵養。

      6.教師的實踐研究并不是要加入“新的東西”(知識、技術)而是要“不斷砥礪真正必要的東西,下決心剔除不必要的東西。”

      7.一般的教師以目標達成來展開教學,而創造性的教師則會聚焦于教學的開端。(好的開端是成功的一半,教學開始之初教室中的氣息就決定了此后的一切。)

      8.我們在聽學生發言的時候,不能僅僅只理解發言的表面意義,而是有必要從以下三個方面來認識其中的隱性的關聯:學生發言或言語與內容之間有怎樣的關聯?與其他的學生之間有著怎樣的關聯?與學生自身之前的思考或發言有著怎樣的關聯?

      9.課堂上教師的中心活動是傾聽。(如今,課堂上的中心活動是講授;傾聽學生內心的聲音,傾聽教材所蘊含的聲音;傾聽教師自身內在的聲音,使得教師能夠完全的接納學生,接受教材的課題、接受內部的聲音。專家型教師特點之三:知識的灌輸者向內心的傾聽者轉變)

      10.從科學家、畫家、音樂家、醫生和律師的例子可以看出,優秀的專家在作為匠人的技術、能力、態度方面往往比匠人更為優秀,教師也不例外。

      11.我總是希望教師在養成“匠人氣質”的過程中遵循以下三種規范 。其一是注重對每位兒童的尊重;其二是關注教材的可能性和發展性;其三是注重自身的教育哲學。


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